Pesatti: “El presente también es un texto” y advirtió sobre el impacto político de la crisis educativa

Los resultados de las pruebas PISA volvieron a poner a la educación argentina en el centro de la discusión. A partir de esos datos, el vicegobernador de Río Negro, Pedro Pesatti, publicó una extensa reflexión en la que vinculó el deterioro de la comprensión lectora con una cuestión que, según planteó, excede ampliamente el ámbito escolar: la capacidad de una sociedad para interpretar la realidad política, económica y social en la que vive.

Bajo el título “El presente también es un texto”, Pesatti sostuvo que comprender un texto implica desarrollar herramientas cognitivas que también son necesarias para analizar el presente. Anticipar consecuencias, jerarquizar información, identificar intereses, relacionar hechos y revisar las propias hipótesis son, según su planteo, capacidades indispensables para una ciudadanía capaz de tomar decisiones con autonomía.
 

Pesatti puso el foco en la comprensión lectora y la ciudadanía

El vicegobernador destacó que Argentina obtuvo en lectura 389 puntos en las pruebas PISA, frente a los 401 de la medición anterior. Según señaló, apenas cuatro de cada diez adolescentes de 15 años alcanzaron el nivel mínimo de desempeño y solo uno de cada cien llegó a los niveles más altos.

Para Pesatti, esos resultados no pueden interpretarse como un episodio aislado. “El presente, desde esta perspectiva, también es un texto”, planteó, y utilizó esa idea como eje para advertir que una sociedad con dificultades para comprender textos también puede tener problemas para interpretar discursos políticos, programas económicos y las consecuencias de determinadas decisiones.

En ese sentido, sostuvo que un ciudadano entrenado en comprensión lectora tiene mejores herramientas para “resistir la manipulación, desmontar una consigna y distinguir un argumento de una emoción” utilizada para influir sobre su conducta. La educación, desde esta mirada, no debería limitarse a transmitir conocimientos, sino formar personas capaces de construir sentido sobre lo que ocurre a su alrededor.


 

La crítica de Pesatti al desarme del sistema educativo

Pesatti también vinculó la crisis actual con las transformaciones que atravesó el sistema educativo argentino durante las últimas décadas. En su análisis cuestionó la transferencia de escuelas a las provincias y sostuvo que ese proceso se realizó sin garantizar recursos suficientes para sostener niveles equivalentes de calidad educativa en todo el país.

El vicegobernador cuestionó especialmente la utilización del concepto de federalismo como argumento para esas reformas. Según planteó, un federalismo auténtico debería servir para compensar las desigualdades territoriales y garantizar que el lugar de nacimiento no determine la calidad de los derechos que puede ejercer una persona.

“Cuando la Nación se retira de su función integradora, la desigualdad geográfica se transforma inevitablemente en desigualdad educativa”, afirmó Pesatti en su reflexión. Para el dirigente rionegrino, la fragmentación del sistema terminó debilitando a la escuela pública como herramienta de movilidad social.

Además, recordó una experiencia de evaluación realizada en la Universidad Nacional del Comahue durante los primeros años del siglo XXI, cuando integró un equipo que analizó las competencias de comprensión y producción de textos de estudiantes que habían terminado la secundaria en Viedma. Según los datos que recuperó, el 60% presentaba dificultades severas, el 30% tenía competencias insuficientes y apenas el 10% alcanzaba un nivel considerado competente.


 

Educación, Milei y el modelo de país en disputa

La reflexión adquiere un tono político más marcado cuando Pesatti relaciona la crisis educativa con el modelo económico que impulsa el gobierno de Javier Milei. El vicegobernador sostuvo que las dificultades para interpretar la realidad pueden favorecer la simplificación de problemas complejos y facilitar la aceptación de determinadas políticas.

En uno de los tramos más críticos, afirmó que la debilidad de la comprensión lectora puede generar condiciones favorables para que “la crueldad sea presentada como eficiencia, que el abandono sea llamado libertad” y que la destrucción del Estado sea presentada como modernización.

Pesatti también cuestionó el rumbo económico del Gobierno nacional y advirtió sobre el riesgo de una economía basada principalmente en la extracción y exportación de recursos naturales. En su interpretación, un modelo de esas características requeriría menos trabajadores especializados, científicos, técnicos y universidades, y reduciría las capacidades propias del país.

El cierre de su reflexión vuelve a colocar a la educación como una cuestión estratégica. “No habrá desarrollo nacional sin una ciudadanía capaz de comprender lo que nos sucede”, sostuvo, al tiempo que vinculó educación, federalismo, democracia y desarrollo productivo.

Para Pesatti, enseñar a leer no consiste solamente en transmitir herramientas lingüísticas. Significa también enseñar a identificar relaciones, intereses, ausencias y falsedades. En esa idea resume el eje de su planteo: quien aprende a comprender un texto también adquiere herramientas para interpretar su época, y esa capacidad constituye, según el vicegobernador, una condición básica para una ciudadanía democrática.